Κυριακή 21 Οκτωβρίου 2007

10 Seconds of Forever...


Μια από τις πιο ιδιαίτερες μορφές της αγγλικής ροκ σκηνής ήταν ο ποιητής του διαστήματος, Robert Clavert. Η πρώτη του επαφή με τη μουσική σκηνή γίνεται το '72 στα περίφημα live shows του space-rock συγκροτήματος Hawkwind. Αυτά, έχουν καταγραφεί στον, θρυλικό πια, δίσκο Space Ritual όπου ο Calvert κερδίζει την παράσταση με την υποβλητική του απαγγελία και την ατμόσφαιρα σεληνιακού τοπίου που δημιουργεί. Ένα από τα ποίηματα που διαβάζει με τη συνοδεία πειραματικής ηλεκτρονικής μουσικής είναι το 10 Seconds of Forever που παραθέτω πιο κάτω. Η συνεργασία με τους Hawkwind κράτησε μέχρι το 1979. Στο δίαστημα αυτό, ήταν ο βασικός στιχουργός και τραγουδιστής τους. Παράλληλα, και μετά την αποχώρηση του από το συγκρότημα, κυκλοφόρησε δικές του δουλειές και συνεργάστηκε με καλλιτέχνες όπως ο Brian Eno, ο Arthur Brown και το γερμανικό συγκρότημα Amon Düül II.

Ο Clavert έπασχε από διπολική δυσλειτουργία, μια ψυχική ασθένεια της οποίας τα συμπτώματα είναι η κατάθλιψη και η μανία. Πολλοί την έχουν ταυτίσει με τη δημιουργικότητα. Ποιός μπορεί να το ξέρει; Όλοι μιλούν πάντως για έναν άνθρωπο με κορυφαίες καλές στιγμές και απωθητικές κακές. Ο Clavert έχει μείνει στην ιστορία ως ο ποιητής που κατάφερε να ενώσει το progressive rock με το punk, και ως μια εμβληματική underground φιγούρα του Λονδίνου με ένα ιδιαίτερο αριστερό πολιτικό υπόβαθρο και μια ευαίσθητη ψυχή. Άφησε την τελευταία του πνοή το 1988, έπειτα από καρδιακή προσβολή. Για περισσότερες πληροφορίες για τον Clavert, μπορείτε να κοιτάξετε το παρακάτω link: http://aural-innovations.com/robertcalvert/
Κίμων Βελιτζανίδης


10 Seconds To Forever
In the tenth second of forever
I thought of the sea and a white yacht drifting.
In the ninth second of forever
I remembered a warm room where voices played.
In the eighth second of forever
I thought of the life I would not lead.
In the seventh second of forever
I thought of a leaf, a stone, a plastic fragment of a child's toy.
In the sixth second of forever
I saw your mouth whispering something I could hear.
In the fifth second of forever
I thought of the vermillion deserts of Mars, the jewelled forests of Venus.
In the fourth second of forever
I could remember nothing that I did not love.
In the third second of forever
I thought of rain against a window, I thought of the wind.
In the second second of forever
I thought of a pair of broken shades lying on the tarmac.
In the first and final second of forever
I thought of the long past that had led to now
And never...
Never...
Never...

Τετάρτη 17 Οκτωβρίου 2007

Τεχνολογία και Εκπαίδευση

Ποιοι οι τρόποι με τους οποίους μπορεί να συμβάλλει η τεχνολογία στην εκπαιδευτική διαδικασία; Τι ρόλο καλείται να παίξει ο δάσκαλος στη σύγχρονη εποχή; Ακολουθούν τρεις ενδιαφέρουσες απόψεις:

«…Στο μελλοντικό εκπαιδευτικό σύστημα θα καταργηθεί ο κεντρικός ρόλος του δασκάλου, δηλαδή δε θα υπάρχει εδροκεντρικό σύστημα, αλλά ο ρόλος θα γίνει κυρίως καθοδηγητικός. Όπως αναφέρεται παραπάνω, η τεχνολογία δίνει στην εκπαίδευση τη δυνατότητα πρόσβασης σε πλήθος πληροφοριών. Όμως δεν είναι κάθε πληροφορία χρήσιμη, ενώ μπορεί να είναι και ψεύτικη. Ο μαθητής δεν έχει τη δυνατότητα να χειριστεί τέτοιο εύρος πληροφοριών και υπάρχει περίπτωση να μετατραπεί σε παθητικό δέκτη πληροφοριών που δεν μπορεί να διακρίνει τις σημαντικές και να τις επεξεργαστεί. Ο ρόλος του δασκάλου θα είναι λοιπόν όχι να μεταδώσει στους μαθητές του γνώσεις, αλλά να τους διδάξει τον τρόπο διαχείρισης και επεξεργασίας των πληροφοριών, έτσι ώστε να γίνει κριτικά σκεπτόμενος άνθρωπος. Έχει καταστεί σαφές λοιπόν ότι δεν πρόκειται να εκλείψει ο ρόλος του δασκάλου, απλώς θα γίνει κυρίως καθοδηγητικός.»
Άρης Σωτηρόπουλος

«…Αυτό που με προβληματίζει είναι κατά πόσον τα βιβλία και τα τετράδια μας θα μπορούσαν, στο μέλλον, να αντικατασταθούν από υπολογιστές τσέπης, τα PDA. Τα βιβλία θα μπορούσαν να κυκλοφορούν σε ηλεκτρονική μορφή, και οι σημειώσεις να εισάγονται στο σκληρό δίσκο του συστήματος, τη στιγμή που εκφωνούνται. Πρακτική σκέψη. Μεγάλη υπόθεση η μικρή τσάντα. Απορρίπτω την παραπάνω σκέψη. Για ιστορικούς λόγους, αφενός, ανέκαθεν οι μαθητές πήγαιναν στο σχολείο με τη σάκα τους γεμάτη βιβλία, αφετέρου, επειδή η εκπαίδευση είναι προσωπικό ζήτημα του καθενός. Το βιβλίο μπορείς να το αγγίξεις, μπορείς να το μυρίσεις, μπορείς να το νιώσεις. Ακόμα και όταν δεν ενδιαφέρεσαι για το μάθημα, μπορείς να το ζωγραφίσεις. Τι άραγε μπορείς να κάνεις με την κρύα, άφθαρτη επιφάνεια του PDA;»
Νικόλας Δουκέλλης

«…Και σε αυτό το σημείο εμφανίζεται ο κρίσιμος ρόλος του δασκάλου ο οποίος δεν πρέπει να απορρίπτει τη συμβολή της τεχνολογίας, ούτε βέβαια να επαναπαύεται σ’ αυτήν. Ο δάσκαλος αναλαμβάνει να καθοδηγήσει τα παιδιά, τους μαθητές στην ορθή και μη αλόγιστη χρήση των τεχνολογικών επιτευγμάτων. Γι’ αυτόν και για τους μαθητές του η τεχνολογία οφείλει να αποτελεί το μέσο για ένα πιο ευέλικτο μάθημα κι όχι την απάντηση σε όλα. Η ανθρώπινη επαφή και η σημασία της δεν μπορούν να αντικατασταθούν από τη στείρα μηχανική γνώση ενός υπολογιστή ή μιας μηχανής προβολής. Και φυσικά, αυτό αφορά μόνο εκείνους που έχουν πρόσβαση στην τεχνολογία η οποία ας μην ξεχνάμε, είναι κι αυτή προνόμιο των λίγων, πράγμα το οποίο δημιουργεί διαφοροποιήσεις και αποτελεί σημαντικό μειονέκτημα της φύσης της.»
Κίμων Βελιτζανίδης